关于素质教育内容、科目及其原则的探讨 | | | 关于素质教育内容、科目及其原则的探讨 文章作者：zhshxin 文章加入时间：2005年8月7日7:22 关于素质教育内容、科目及其原则的探讨 素质教育的目的，在于培养全面发展的人，因而，我们必须对素质教育的内容、方法及其原则有一个比较全面的把握。本文试图对以上三个方面进行一些有益的探讨，供广大读者参考借鉴。一、素质教育内容1.素质教育就是个性张扬和能力训练的最佳结合人在具备感知能力和基本生存能力的基础上形成了自然人，自然人与自然人之间的内涵是没有任何区别的。但社会人就不一样了。社会人就是参与社会活动的人，人与人之间的内涵因个性而异有着质的不同。这就与世界上没有两片完全相同的树叶是一个道理。人的个性决定了他以后将会从事什么样的职业、将会以什么样的方式与他人相处。素质教育能够让人的个性得到最为充分的张扬，与能力训练达到最佳结合，以培养全面发展的人。这不仅是素质教育与应试教育的根本区别，也是素质教育的内在核心。2.素质教育的具体内容一个社会的人，必须具备三个方面的基本素质：首先是低能素质，包括事物感知能力、环境适应能力和自我保护能力。其次是中能素质，包括学习接受能力、社会交际能力，社会交际能力和分析鉴别能力。第三是高能素质，包括发现事物能力、研究问题能力和创造创新能力。现代教育观念中的素质教育，就是要培养具有个性特征的全面发展的社会人。因而，素质教育的具体内容，就是个性张扬和德能、智能、体能、美能和劳能的最佳结合。个性张扬，包括因材施教、因人施导、发扬特长、育长成专;德能，包括个性人格、思想品德、职业道德、家庭美德和社会公德;智能，包括学习能力、分析能力、鉴别能力、发现能力、研究能力和创新能力;体能，包括身材体格、适应能力、承受能力;美能，包括欣赏能力、鉴赏能力、塑造能力;劳能，包括基本技能、技术能力、知识能力。素质教育的过程，就是寻找全面实施个性张扬与德能、智能、体能、美能和劳能训练的最佳结合状态过程。二、素质教育的科目实施素质教育，学校应该教什么？人类资源研究所的心理学家赫伯特·格乔伊简单明了地说：“新的教育必须教会人怎样对信息进行分类和再分类，怎样判断它的真实性，怎样改变其类别，如何从具体到抽象，再从抽象到具体，如何从新的角度看问题，如何去教育自己。明日的文盲将不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”在此观念的基础上，笔者认为，实施素质教育，学校最重要的应当是三个“科目”：学习怎样学习，学习怎样思考和学习怎样活动。我们认为，学习－思考－活动，是一个人学习的全过程（“活动”在这里是实践的同义词）。光学习不思考，怎会有新的理论产生？只学习不实践，哪儿来新的社会实践？同时，学习－思考－活动，也是一个人发展的全过程。因为人只有在不断地学习中，才能够不断地接受新事物;只有在不断地活动中，才能够不断的创造出新事物。试想，如果一个人不接受学习、不动脑思考、不参加社会活动，那他还是一个社会人吗？他会得到发展吗？因此，素质教育要求老师教学和重点，是教给学习对象便捷的学习方法、科学的思考方法和有效的活动方法，让他们做学习的主人，而不是学习的奴隶。三、素质教育原则根据教育是教与学双向活动的原理，我们把素质教育原则分为教的原则和学的原则两个方面。（一）教的原则1.热爱学生的原则热爱学生，形成良好的师生关系，是保证完成教学任务的重要条件。热爱学生原则指的是，要当好学生的老师，就必须热爱学生，不热爱学生的老师是教育不好学生的。在教学过程中，要求教师及时掌握每个学生的学情，并针对学生的学情，采取相应的具体教学方法，提高学生的学习效率，如果教师不热爱学生，就不可能细致入微地去关心学生的学习情况，更不可能满腔热忱地指导学生的学习，学生对于不关心他们的老师，是不愿主动接近的，更不愿向这种老师吐露学习的真情。在这种情况下，教学任务是很难完成的。2.启发思维原则启发就是为新旧知识在学生的大脑中建立有效的（可理解的）联系，寻求和提供恰当的认识条件，促使问题获得解决的全过程。启发思维原则指的是，教师对学生学习的指导，要从学生的学习实际出发，针对学生存在的难以解决的学习问题给学生指出寻找和提供恰当的解决问题的认识条件的思路、方法和途径。3.易讲难引原则易讲难引教学原则指的是，容易简单的学习问题，只要教师点一点，学生稍动脑筋就能懂，在这种情况下，教师可以讲问题的本身，而不必通过学生自我启发弄懂问题。对于困难的学习问题，教师不能讲问题的本身，要引导学生去独立思考，求得问题的解决。在教学活动中贯彻这一教学原则，可以有效地培养学生的自觉能力（主要指思维能力）。4.个性张扬原则个性张扬原则就是因材施导原则，指的是教师的一切教学措施，都必须从学情出发，从效果出发，克服主观盲目性，提高教学的针对性。素质教育教学过程，能提供充分的时间给教师在课堂上进行因材施导，教师有效地进行因材施导，是大面积提高学习质量的关键所在。5.精思精导原则这里所说的精思，就是教师要对学生的学习情况进行深刻地分析，透过现象看本质；这里所说的精导，就是要抓住学生在学习过程中存在的最基本问题，进行性针对性很强的指导。精思精导原则指的是，教师在进行宏观和微观的教学过程中，要对学生的学习情况进行精思，只有精思才能做到精导。6.环境熏陶原则学生的主要学习环境是班集体。良好的学习环境能有力地促进学生学习书本知识和发展学生的认识能力。环境熏陶原则指的是，要把学生的学习环境，主要是把班集体建设和培养成一个良好的学习环境。7.系统钻研原则系统钻研原则指的是，为了充分进行个体指导，满足不同学生的学习需要，教师要认真系统地教学大纲和教材，不要教一点，钻研一点。8.示范模仿原则示范模仿原则指的是，要完成一个比较困难的教学任务，可以先由教师示范，然后学生跟着模仿，经过一定时间的反复训练，就能逐步地达到目的。9.教学育人原则教学人原则指的是，要充分发挥教学过程中的教学和育人的双重作用。这一原则主要体现在学生在教师的指导下，通过自己的独立思考，将客观的带规律性的系统知识转化为自己自觉认识世界和改造世界的根本观点，即体现在形成学生科学的世界观和人生观上。10.五能统一原则五能统一原则指的是，由德能、智能、体能、美能和劳能组成的教育过程，是在以张扬个性为主导的思想指导下，五能之间相互促进、相互渗透，统一为实现素质教育目的的一个过程的教育原则。11.影响一致原则影响一致原则指的是，学校、家庭和社会各方面的教育力量，要按照教育的具体目标和任务，步调一致地对学生进行全面教育的教育原则。（二）学的原则1.尊敬师长的原则尊敬师长原则指的是，学生在学习过程中要尊敬老师和长辈，以便更好地取得他们的指导和帮助，从而顺利地完成学习任务。虽然学习过程中学生本身这个内因是起决定作用的，但是，没有师长这个外因的指导也是很难学好的。2.自主学习原则自主学习原则指的是，学生要使自己成为真正的学习主人，就必须学会科学的学习方法和思维方法，会运用学习心理规律，具备与其年龄发展阶段相适应的学习能力。学生只有成为自为的学习主体，才能有效地掌握知识，成为学习的主人。3.逐步提高原则逐步提高原则指的是，学生的学习必须以学生头脑中的已有知识联系和认识能力为基础，逐步提高，才能有效的学习。学生对客观存在的事物、知识和技能，以及认识事物方法的掌握和应用，必须经过长期学习，按照由低到高、由易到难、由简单到复杂的不断上升的过程，逐步地在学生的头脑中形成的。学生只有按照这种顺序，一环扣一环、一个层次连着一个层次进行学习，才能有效地观察事物、理解知识、形成技能、掌握科学的认识事物的方法。4.区别主次原则区别主次原则指的是，学生在学习过程中要区别主要的和次要的学习内容，要将主要的学习的时间和精力集中在发现和理解最主要、最基本的内容上。5.发展智能原则发展智能原则指的是，学生在整个学习过程中，要坚持不断地概括知识和综合技能，把培养自学能力和发展创造才能摆在学习的首要地位。学生的学习是一个不断地深化对书本知识、培养自觉能力和发展创造才能的活动过程。要不断地在更高的层次上概括知识和综合技能，使知识和技能系统化。愈是智能化的知识，就愈要接近对事物本质的认识，就愈具有普遍有认识意义。因而也就愈具有智能的性质。智能知识是最有用的知识。6.精学精练原则精学精练原则指的是，在学习过程中，学生要学最基本的东西，按规律进行严格训练，达到熟练的掌握的目的。只有精学精练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，达到一通百通的学习效果;只有精学精练，才能培养学生在学习过程中，善于抓主要矛盾，解决主要问题的思维方法和学习方法;只有精学精练，才能高次序地把客观的书本知识转化为学生的内在精神财富和认识能力;只有精学精练，才能提高单位时间的学习效益。7.运用资料原则运用资料原则指的是，学生在学习过程中，要充分运用学习参考资料和工具书来形成自己的思维素材，以利于寻找和运用恰当的认识条件，分析问题、解决问题。8.优势协调原则优势协调原则指的是，学生在运用科学的学习方法和思维方法指导自己的学习过程中，要从自己的实际出发学习，充分发挥自己优势方面的作用，并用优势方面的作用去协调非优势方面的不足，使优势方面现非优势方面组成一个符合学生自己特点的认识系统，以便高效率地获得知识、技能，提高自己的认识能力。9.思文并重原则“思”指的是学生的思维活动，“文”指的是书写文字。思文并重原则指的是，学生思维活动的重要内容（如对某个重要问题的理解，或对某个重要问题的结论），必须用书面文字准确地表达出来，以检验自己的思维活动的正确程度和培养严密的思维能力。10.理解记忆原则理解记忆原则指的是，学生在学习过程中，不仅要对所学知识有所理解，而且要在理解的基础上记住最基本的内容，要把理解和记忆紧密结合起来。11.联想迁移原则联想迁移原则指的是，学生在学习新知识的过程中，要积累思索发现（联想）所掌握的已有知识在内容、形式、思想方法等方面与即将要学习的新知识的联系，从而用新旧知识之间的一定联系的可迁移性学习新知识。12.内外配合原则“内”指的是课内学习，“外”指的是课外学习。内外配合原则指的是，学生在学习过程中，要将课内学习与课外学习结合起来，达到相互配合，提高学习效率的目的。13.勤奋学习原则勤奋学习原则指的是，一个学生要学习好，不仅要基础好，能力强的，方法对头，而且还要勤奋学习。要高标准严要求，用极大的学习意志去克服学习中的困难，解决学习中的问题，充分发挥非智力因素的作用。以上各条教学原则，在指导教和学的过程中，都具有特定的意义。同时每条原则之间，又是紧密联系、相互贯通的。在教学过程中，教师和学生只有从自己的实际情况出发，正确地综合运用上述各项原则，才能取得最大限度的教学效果和学习效率。参考文献：1.黎世法著《异步教学法》。 文章出处： 自己创作 【大 中 小】 【打印】 【关闭】 [1] | |
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